美術(shù)院校的學生由于專業(yè)的特殊性，表現(xiàn)出了與一般大學生所不同的心理面貌與特征，個性獨特叛逆、偏感性認識、缺乏理性分析、情緒波動強烈，基于藝術(shù)類這些大學生的特質(zhì)，營造一個良好的班級團隊氛圍尤為重要。

一個良好的班集體不是自然形成的，營造班級良好的團結(jié)合作氣氛是每一位班主任、一線學生工作者長期堅持并努力實現(xiàn)的目標。目前美術(shù)院校在營造班級團結(jié)合作途徑中，基本上以開展團日活動、主題班會為主，而以心理團體輔導為途徑的很少。

心理團體就是通過長期的組織、引導，從而在心理上產(chǎn)生影響而形成的一個具有相近目標、相互依賴、具有歸屬感、責任心的團隊。學校班級就是一個班集體一個團體，班集體是學生在校學習和生活的主要環(huán)境，因此，要使學生健康成長，就必須著力于創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，營造班級團結(jié)合作的氛圍。為什么說用心理團體來營造班級團結(jié)合作是一種合適的途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、 以心理團體營造班級團結(jié)合作氛圍的優(yōu)勢與意義

在美術(shù)院校以團體心理輔導的方式創(chuàng)建心理團體，以團體為單位，以活動為載體，以自我體驗為途徑以每個成員的成長和發(fā)展為目標。其特點優(yōu)勢表現(xiàn)為：(1)具有很強的感染力且影響廣。在團體中，每個成員之間相互影響，提供了人際交往的的機會和經(jīng)驗，不僅受他人幫助也幫助了他人；成員間通過交流，會了解到其他成員也有同樣的境遇，會獲得安慰，減輕心理負擔，穩(wěn)定情緒；通過探討相互啟迪，共同尋求解決的辦法。（2）創(chuàng)設一種模擬的社會情境，效果好。以工作坊的方式制定專題心理團體方案，把特定的問題放在類似的環(huán)境中，在充滿信任和友好的團體氛圍中，通過訓練、模仿、示范等方法，以達到內(nèi)化的效果，重新審視自己的觀點、行為，調(diào)整自己的狀態(tài)和策略。（3）高效率，省時省力。在班級團體中，有意識、有目的、有計劃、有步驟的開展團體輔導，可以由一個輔導者對多個團體成員，增加了輔導的人數(shù)，省時省力效率高。針對學生成長過程中的共性問題，在一種幫助的集合中，推動輔導進程，既達到了輔導的效果，又節(jié)省了時間。

用心理團體營造班級團結(jié)合作氛圍是美術(shù)院校藝術(shù)類大學生心理的內(nèi)在需求。班級的溫暖、團體的氛圍有形或無形的影響著班級的團體建設，以活動增強班級團結(jié)合作氛圍，促進班級成員的認同感、歸屬感，從而得到心理滿足，找到心理方向；目前，對于一線的學生工作者而言，注重學生的思想政治教育是我們工作中的重中之重，而我們在教育中往往是通過顯性的正面教育來達到目的，無視了學生的差異性和能動性。用心理團體所營造的班級團結(jié)合作氛圍，讓思想政治教育工作有的放矢，以點帶面，實現(xiàn)長效性和自覺性，從而達到潛移默化的攻效，有利于思想政治教育工作的開展；用心理團體營造班級團結(jié)合作氛圍有利于加強大學生心理健康教育。學生在心理團體中，容易建立積極的自我觀念、激發(fā)自我潛能，糾正心理偏差、培養(yǎng)健全的人格，提高交往能力，促進心理健康。

二、 建行之有效的心理團體來營造班級團結(jié)合作氛圍

對任何一團體所進行的心理輔導，都要經(jīng)歷啟動、過渡、成熟、結(jié)束四個發(fā)展階段。在一定的目標營造班級團結(jié)合作氛圍的引導下，建立一支行之有效的心理團體需要精心設計好“輔導藍圖”，心理團體創(chuàng)建、心理團體主題工作坊的開展、心理團體的評價與反饋和心理團體團隊意識的形成構(gòu)成了營造班級團結(jié)合作氛圍的大環(huán)境。

（一） 心理團體的創(chuàng)建

以班級為單位，創(chuàng)建心理團體。心理團體的領(lǐng)導者可以是對團體心理輔導理論有充分的理解，掌握基本的領(lǐng)導技能與技巧，且具備建立良好的人際關(guān)系能力的輔導員。根據(jù)我院的心理健康教育三級體系：以中國美術(shù)學院心理健康教育中心為龍頭，以二級學院心理聯(lián)絡員為骨干，以大學生朋輩心理互助團體或班級心理委員隊伍為基礎(chǔ)的三級心理健康教育體系，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各班實際情況，確定團體輔導目標，制定方案設計內(nèi)容，督促心理團體實施。

心理團體的創(chuàng)建離不開各班心理委員、心理信息員、班委成員的積極配合，輔導員也必須在分析本班同學的性格特點基礎(chǔ)之上進行團體目標的設計，設計催化性活動來整合同學們的參加動機，從而建立團體共識。輔導員可設想依托主題班會逐步形成心理團體在班級里的認可度，激發(fā)同學們對心理團體的潛在意識來參與班級心理團體。

（二） 心理團體主題工作坊的開展

主題是團體心理輔導的靈魂，心理團體活動主要依托團體心理輔導主題工作坊來開展，涉及的主題主要包括自我意識、人格溝通、職業(yè)規(guī)劃、情緒管理、壓力管理、人際交往、團隊合作、生命教育等與個體成長相關(guān)的問題，團體的一切工作都必須圍繞主題來開展。

主題實施主要是指根據(jù)每期主題具體進行實施，以自我認識工作坊主題示例：

主題實施過程

階段劃分

活動內(nèi)容

活動目標

活動時間

預備階段

暖身、分組、滾雪球、我的團體我作主

使成員間相互熟悉、了解團體目標和活動方式、共同制定團體規(guī)范

10分鐘

打破堅冰

諾亞方舟、我就是我、他人眼中的我

認識自己的特質(zhì)、了解特質(zhì)對自己的影響、了解自己在他人眼中的特質(zhì)

15分鐘

認識能力

我最得意的事、我很棒

了解自己的能力、肯定自己的能力

20分鐘

行為訓練

尋找自己、記憶大考驗、我的生命旅程

了解自己本身擁有的資源、明白自己想追求什么東西來成就自己、接納自己的缺陷

30分鐘

結(jié)束階段

贊美花絮、我的心花

回憶團體的經(jīng)驗、彼此反饋、對團體做出具體的評價

15分鐘

主題工作坊可以很好的營造一種團體和諧的心理氛圍，讓學生學會面對新環(huán)境，適應新的人際關(guān)系，接受自我內(nèi)部的心理變化，訓練自身的觀察能力和團結(jié)合作能力。

（三） 心理團體的評價反饋

對團體的效能做評價反饋是心理團體活動的重要環(huán)節(jié)，主要來自兩個方面：一是班級成員個體的評價反饋；二是全班整體的評價反饋。團體成員的評估即自評，是指個體在心理團體活動中收獲了、學到了或改善了什么？參加的過程如何，如自己是否積極的參與其中，并去探索一些問題等？看看團體心理活動對個體所產(chǎn)生的影響。對整個班級的評價，可以從班級活動參與度、大家對班級的認同度以及活動中同學間的協(xié)作力來進行評價。

評價反饋所用的工具可以是記錄表、量表、調(diào)查問卷、成員的日記和自我報告。輔導員可以根據(jù)心理團體活動結(jié)束后的評價反饋進行分析，存在哪些優(yōu)勢和不足，通過不斷的完善心理團體活動設計方案，逐步形成一個具有良好班風、學風、凝聚力和團結(jié)合作的班級氛圍。

（四） 團隊文化建立

在班集體團體氛圍中，團體成員間嘗試各種選擇性的行為，探索與人相處的方式，學習有效的溝通技巧，培養(yǎng)成員間的信任感和歸屬感，不知不覺中建立了坦誠相待、互幫互助、自我約束、協(xié)作交流的團隊文化。

團隊文化的建立有利于班集體形成良好的心理氛圍。班集體良好的心理氛圍是指班集體中占優(yōu)勢的認知態(tài)度、意志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映。在這樣的氛圍中，容易形成一個積極向上、健康有序、團結(jié)合作的班級氛圍。

三、 用心理團體來營造班級合作氛圍的幾點思考

（一） 堅持“以學生為主體”

在美術(shù)院校用心理團體來營造班級合作氛圍，在班級團體輔導開始前就要體現(xiàn)出學生的主體性。班級團體學生要有知情權(quán)，以班級為單位的團體輔導不同于一般的團體輔導，人員不是招募或者自愿加入的，而是自然班級的全體成員，所以如果在不知情的情況下就讓他們參加，會產(chǎn)生消極和抵觸情緒，不利于班級團隊建設。基于此，在建立心理團體之前，普及團體心理輔導的相關(guān)知識，激發(fā)學生參加心理團體的興趣。同時，在心理團體活動中，引導學生在團體中互幫互助，不僅在學習上，還要在其他方面也相互取長補短，善于同他人合作交流的習慣，學生可以切實體會到整體的力量大于部分之和，達到培養(yǎng)學生集體意識和團隊協(xié)作的目的。

（二） 營造班級團結(jié)合作的落腳點

團體心理輔導，可實現(xiàn)大學生心理健康教育對象的最大化、全員化，所以將心理團體建設與大學生心理健康教育緊密聯(lián)系，是營造班級團結(jié)合作的落腳點。在大學生心理健康教育課程中結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標來設計各類主題的團體心理工作坊，在班級中有意識、有目的、有計劃、有步驟的開展，以活動增強班級凝聚力，促進班級成員的認同感、歸屬感，形成良好的健康融洽的班級氛圍，對促進同學交流、形成良好班風，促進學生個體和班級團體共同成長。

（三） 結(jié)合美術(shù)院校的特點推進心理團體營造班級團隊氛圍的實施

將心理團體與班級團隊建設相結(jié)合，使其成為營造班級合作氛圍的途徑之一，符合美術(shù)院校藝術(shù)類大學生的心理特質(zhì)，揚長避短同，從而激發(fā)學生心理內(nèi)化機制，促成心靈的成長，營造班級良好氛圍。

注：本文原文名稱《美術(shù)院校心理團體營造班級團隊氛圍研究》，曾刊于《美術(shù)教育研究》2017年第3期，選編時略有增刪。

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作者簡介

蔣惠君：中國美術(shù)學院藝術(shù)管理與教育學院分團委書記、輔導員、副教授。

竺照軒：中國美術(shù)學院學工部部長、學生處處長、人武部部長。

作者 | 蔣惠君 竺照軒

編輯 | 臧志成

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