課程性質與基本理念（一）課程性質語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語文文字的能力；同時，發(fā)展思辨能力，提升思維品質，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性。普通高中語文課程，應使全體學生在義務教育的基礎上，進一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學人文素養(yǎng)，為終身學習和全面而有個性的發(fā)展奠定基礎，為傳承和發(fā)展中華文化、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應有的作用。（二）基本理念1．堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能祖國語文是中華兒女的精神家園，語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢。普通高中語文課程，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學生逐步形成自己的思想、行為準則，增強為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和社會責任感。堅持加強語文課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進人的全面發(fā)展方面發(fā)揮應有的功能。2．以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，語文課程更加強調(diào)以核心素養(yǎng)為本。要進一步改革語文課程的目標和內(nèi)容，既要關注知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價值，還要關注語文課程在社會信息化過程中新的內(nèi)涵變化；通過改革，讓學生多經(jīng)歷、體驗各類啟示性、陶冶性的語文學習活動，逐漸實施多方面要素的綜合與內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的思想品質、精神面貌和行為方式。普通高中語文課程應繼續(xù)引導學生豐富語言積累。培養(yǎng)良好語感，掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高運用祖國語言文字的能力；語言文字運用和思維密切相關，語文教育必須同時促進學生思維能力的發(fā)展與思維品質的提升；語文教育也是提高審美素養(yǎng)的重要途徑。要讓學生在語言文字運用的學習中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力；語言文字的運用體現(xiàn)時代的發(fā)展狀況和人的文化修養(yǎng)，語文課程應該引導學生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，吸收世界各民族文化精華，積極參與中國特色社會主義先進文化的建設與傳播。3．加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變語文課程作為一門實踐性課程，應著力在語文實踐中培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。學習運用祖國語言文字的資源和實踐機會無處不在，應增強學生學語文、用語文的自覺意識，積極利用信息技術以及身邊的各種資源和機會，通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐，積累言語經(jīng)驗，把握語文運用的規(guī)律，學會 語文運用的方法，有效地提高語文能力，并在學習語言文字運用的過程中促進方法、習慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。語文課程還應當適應當代社會的發(fā)展需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮重要作用。要引導學生在語言文字運用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創(chuàng)新路徑。4．注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程普通高中語文課程應適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，精選學習內(nèi)容，變革學習方式，確保全體學生都獲得必備的語文素養(yǎng)；幫助學生認識自己語文學習的已有基礎、發(fā)展需求和方向，激發(fā)學習興趣和潛能，在跨文化、跨媒介的語文實踐中開闊視野，在更寬廣的選擇空間發(fā)展各自的語文特長和個性。普通高中語文課程應具有相對穩(wěn)定的結構和富有彈性的實施機制。應在課程標準的指導下，提高教師水平，發(fā)展教師特長，引導教師開發(fā)語文課程資源，有選擇地、創(chuàng)造性地實施課程；把握信息時代新特點，積極利用新技術、新手段，建設開發(fā)、多樣、有序的語文課程體系，使學生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升能適應社會進步新形勢的需要。

高中語文課程的教學，應貫徹新課標的基本理念，正確把握語文教學的特點，注重學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和生活語文的意識，彰顯語文課堂的人文情懷，同時還應當針對學校之間生源結構的差異性和學生這一閱讀主體的不同需求，在課程的開發(fā)等方面追求新的發(fā)展。一、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強教學過程中的人文情懷語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文情懷的增強，是語文教學的根本目的。那么，怎么才能獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)？必須注重提高學生語文素養(yǎng)的全面性。從普通高中課程標準實驗教科書《語文》編排的主題來看，閱讀鑒賞是這套教科書的主題。閱讀的課文，課文分單元編排，以名家名篇為主，單元的組成兼顧文體和人文內(nèi)涵。從全書的要求看就可以看出，重點無疑落在：感悟語文的生命情懷。比如，教材精選唐詩宋詞經(jīng)典篇目，將我國古代文學的精髓收入囊中，讓學生既品味了李白詩歌的雄奇豪放、飄逸不群，又感受到了杜甫詩歌的沉郁頓挫，同時又體會了辛棄疾詞風的豪放與李清照詞風的婉約。學生受到優(yōu)秀文化的浸染，弘揚和培育了民族精神。那又如何充分發(fā)揮語文課程的育人功能？這就要求必須做到“教書”與“育人”的統(tǒng)一。語文教師教學生“文”，對學生加強語文基礎的落實、訓練學生的語言和思維能力，同事也應當重視教學過程中對學生的學習、解題方法的指導。但是深入貫徹“情感態(tài)度和價值觀”的教學目標，樹立鮮明的“育人”目標，講“教文”融入“育人”，高度重視對學生的思想素質、道德情操和文化素養(yǎng)等人格修養(yǎng)方面的提升，更是語文教學的主旋律。離開了“人”的培養(yǎng)去談“文”的賞析，就失去了教師工作的一個制高點，也就失去了語文教學的核心價值。二、培養(yǎng)學生的語文生活化意識和提升學生的審美情趣理解高中語文新課標，應注重培養(yǎng)學生應用語文的能力。文學創(chuàng)作的原材料就來源于生活。語文離不開生活，學習語文就是為了在生活中廣泛地運用語文，服務于生活。我國教育家陶行知認為要讓學生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。由此可見，語文教學的改革，關鍵在貼近學生生活，這是“根”。新課程標準更是強調(diào)語文走向生活，注重學生語文生活化意識的培養(yǎng)，讓學生在生活中自覺學習語文，很好地掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并且應用于生活，讓學? ?回到現(xiàn)實生活中去實現(xiàn)自我價值

Hash:95f7da35985008468828ab92ca21babbc80ed6e5