《高二叛逆分析》

——叛逆是孩子的心理需求

叛逆是孩子在特定條件下的一種心理需要，家長(zhǎng)能做到的，只能是提前了解并適時(shí)控制產(chǎn)生這種需要的強(qiáng)度。

如果我們用“馬斯洛的需要理論”，來(lái)仔細(xì)觀察兒童的成長(zhǎng)過(guò)程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的叛逆幾乎是一種必然。

一、馬斯洛的需求層次理論

（一）簡(jiǎn)介：馬斯洛，1908年出生于紐約的一個(gè)猶太家庭。美國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家……

馬斯洛類把人的需要，從低到高分為五個(gè)層次：生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。

（韓：生存、安全、歸屬、愛與被愛、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)）。

（二）特征：同一時(shí)期，一個(gè)人可能有幾種需要，但總有一種占支配地位；任何一種需要都不會(huì)因更高層次需要的發(fā)展而消失；各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對(duì)行為影響的程度大大減小。

（三）舉例：假如一個(gè)人同時(shí)缺乏食物、安全、歸屬和尊重，通常對(duì)食物的需要量最強(qiáng)烈，其它需要?jiǎng)t顯得不那么重要。此時(shí)人的意識(shí)幾乎全被饑餓所占據(jù)，所有能量都被用來(lái)獲取食物。在這種極端情況下，人生的全部意義就是吃。只有這個(gè)人從生理需要的控制下解放出來(lái)，才能出現(xiàn)更高級(jí)、社會(huì)化程度更高的需要，如安全。

二、由馬斯洛的需求理論看兒童的發(fā)展

第一階段，0-3歲：生理需要，誰(shuí)給他吃就跟誰(shuí)親（有奶便是娘）?，F(xiàn)實(shí)中，奶奶帶他跟奶奶親，媽媽帶他跟媽媽親，這是孩子的本能，扶養(yǎng)人則自然獲得親情（心理資本）。

第二階段，3-6歲：安全需要。同時(shí)，歸屬需要出現(xiàn)，社交需要萌芽。2歲左右時(shí)，隨著身體的成長(zhǎng)和智力的發(fā)育，他們會(huì)走了，可以看到外面的世界了，接觸更多的新事物。離開熟悉的環(huán)境走到外面，面對(duì)未知世界，孩子對(duì)安全感開始重視，這也是本能使然。

當(dāng)他們走到戶外時(shí)，總喜歡纏著父母一步不離，遇到危險(xiǎn)就喊父母，對(duì)爸爸媽媽有極強(qiáng)的霸占欲，不喜歡別人碰，因?yàn)榘职謰寢屖亲约喊踩膩?lái)源。

3-6歲開始認(rèn)識(shí)到我與別人的不同，于是產(chǎn)生了歸屬需要，即我屬于哪一類？你會(huì)經(jīng)常聽到小朋友們喜歡攀比，我爸爸怎樣，我媽媽怎樣，其實(shí)是他們把自己跟爸爸媽媽綁定在一起（歸屬），說(shuō)爸爸媽媽厲害就是說(shuō)自己厲害。

同時(shí)，因?yàn)榻佑|了別的小朋友，開始了社交的需要，他們喜歡跟別的小朋友玩，以認(rèn)識(shí)更多的小朋友。

第三階段，7-12歲：社交需要加強(qiáng)，被人尊重的需要開始覺醒。7歲以前的孩子以家庭為中心，而7歲以后開始以學(xué)校、朋友為中心，同時(shí)隨著身體和智力的發(fā)育。孩子們開始覺得自己跟以前不一樣了，能對(duì)自己負(fù)責(zé)了，他們的心理重心開始轉(zhuǎn)入到了社交需要，同時(shí)因?yàn)樯缃换顒?dòng)的增加，需要他們開始處理人際關(guān)系，而處理人際關(guān)系的關(guān)鍵是尊重，于是他們對(duì)尊重的需要開始覺醒。

當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校、朋友中體會(huì)到了被尊重的快感，回到家后他們同樣有著被尊重的需要。而這時(shí)候家長(zhǎng)往往還沉醉于以前命令式的管教，沒有尊重孩子，孩子在家的尊重需求沒有得到滿足，自然而然的開始對(duì)父母產(chǎn)生意見。于是開始頂撞父母。但是因?yàn)檫@時(shí)候孩子還不具備獨(dú)立滿足自己的生理需要的能力，所以即使抵抗也會(huì)被父母打壓下去。

第四階段，13-18歲：家的功能被削弱，尊重需要強(qiáng)烈，自我實(shí)現(xiàn)的需要覺醒。隨著生理成熟，身體機(jī)能基本完善，有的孩子甚至已經(jīng)比父母都高大。這時(shí)候孩子從生物學(xué)上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)可以算一個(gè)成人了。因?yàn)樗麄兙邆淞藗髯诮哟? ?，在古代就要成家立業(yè)了。

而這時(shí)父母意往往識(shí)不到孩子的這些需要變化，還繼續(xù)對(duì)孩子采取高壓管制措施，那么孩子的這些需要只能從別的地方得到滿足。成績(jī)好的孩子還能通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)獲得尊重，而成績(jī)差的孩子只能通過(guò)上網(wǎng)、早戀、加入小團(tuán)體（比如黑社會(huì)）獲得尊重，獲得歸屬感。同時(shí)因?yàn)楹⒆訉?duì)父母依賴性的降低，他們也就越發(fā)不能容忍父母對(duì)自己的不尊重，開始對(duì)抗，嚴(yán)重的甚至毆打父母，這時(shí)的孩子往往就成了父母眼中的“逆子”。

同時(shí)，社會(huì)交往的增多，能力的增強(qiáng)，對(duì)尊重的需要，他們渴望別人的尊重，于是產(chǎn)生了自我實(shí)現(xiàn)的需要。他們想證明自己與別人的不同，證明自己比別人強(qiáng)來(lái)贏得別人的尊重，于是自我實(shí)現(xiàn)的需求開始萌芽。

總結(jié)

通過(guò)馬斯洛的需要層次理論，我們可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)時(shí)期孩子的需要重點(diǎn)，也很好的解釋了孩子為什么容易在青春期叛逆。

同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，孩子之所以叛逆，是孩子更高層次的需要在父母這里得不到滿足，因而不得不轉(zhuǎn)而從別的地方獲得。所以說(shuō)，孩子的叛逆是家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的吃喝，而忽視孩子精神層次的需要造成的。

你的叛逆如果還能學(xué)習(xí)吧，我都覺得還能過(guò)得去，至少能慢慢長(zhǎng)大，總會(huì)有明白的一天。

像我同學(xué)的孩子吧，目前高二下期，可能自控力特別差，天天就是耍手機(jī)，初中成績(jī)還可以吧，現(xiàn)在到了重點(diǎn)高中，那里都是高手如云，同事孩子反而成績(jī)就是每次考試就是最后名次，對(duì)孩子的影響特別大，心態(tài)極壞，厭學(xué)（本來(lái)中學(xué)也只是中等水平，和后面的不努力，玩手機(jī)），經(jīng)常出現(xiàn)不想上學(xué)的感覺，同時(shí)與同學(xué)關(guān)系處不好，可能別人都覺得他很幼稚吧，沒長(zhǎng)大的感覺 ?，F(xiàn)在孩子就是想讓父母給他轉(zhuǎn)學(xué)校，一般的父母的圈子也比較窄，轉(zhuǎn)學(xué)哪有那么容易的，可是看著孩子一天一天這樣耗下去，也沒有辦法。如果就算叛逆，不聽話，但如果能堅(jiān)持把高中讀完也行啊。

所以總體感覺你的情況還可以吧，還不算那么差勁，父母就是多一些耐心，少一些責(zé)備，也許能夠慢慢堅(jiān)持下去，等孩子上大學(xué)就好了，慢慢也就懂事了。

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