題主你好，高中生在學習上“懶”，缺乏動力。很多孩子上了高中之后，家長發(fā)現(xiàn)孩子變了，卻不知道怎么變的。這是很多家長困惑和無助的事情。當孩子進入高中，孩子已經(jīng)成年，孩子的心理和生理都發(fā)生了巨大的變化。家長發(fā)現(xiàn)孩子“管不了”了，很多家長出現(xiàn)愛莫能助的現(xiàn)象。

我們首先對高中生心理進行一個初步解析：

①中學生生理初步成熟，心理也會隨著心理變化而變化。這個變化的過程中家長要學會理解和尊重。

②高中生在認知上逐漸形成了自己一套完整的認知體系，但是這套認知體系可能是不健全的。

③高中生的記憶和思維水平達到了人生中的一個黃金時期，這個時期是學生學會觀察問題、分析問題、解決問題的關(guān)鍵階段。隨著孩子的成長，家長要對孩子有一個初步的認知，孩子已經(jīng)不是以前跟在你后邊一直喊媽媽的“跟屁蟲”。他已經(jīng)長大，對于這樣“生理上長大，但是心理還欠缺”的孩子家長應該怎么做呢？

作為老師，我給你幾條建議希望你孩子出現(xiàn)你所表述的現(xiàn)象有所幫助！

建議一：幫孩子找回學會動機，找到學習的初心。什么是學習動機？簡單的講，學習動機就是激發(fā)孩子努力學習，并且維持學習活動的驅(qū)動力。

（一）家長“追本溯源”，讓孩子認識學習的重要性

很多家長很迷惑，他為什么不好好學習？問學生，學生不理家長，嫌家長煩。問老師，老師已經(jīng)跟學生談話好多次了，但是不見成效。究其原因，學生不知道為了什么而學習。

學習的動機主要分為兩種：外部的和內(nèi)部的。

例：

外部的學習動機：學生為了得到某種獎勵；學生為了避免老師的處罰；學生為了讓家長高興取悅他人。

內(nèi)部的學習動機：我對這個科目特別喜歡，我要好好的學習下去；我學習的時候有一種成就感；我想知道這種現(xiàn)象的原因。對于高中生而言，他們的心智到了逐漸成熟的階段，能讓學生學習根本動力還是內(nèi)部的動機。

家長不能再用以前的一些老辦法老“誘惑”孩子了。比如你考好了，我給你買個什么東西。你以后要考上大學，家里人的臉上多有光。這些說辭，很大程度上孩子不僅不會聽反而會反感。家長應該引導孩子思考學習為了什么？讓他主動的去思考學習的意義。而不是家長的一廂情愿。幫助孩子樹立遠大的目標！最近疫情期間，多少孩子想學醫(yī)，想成為鐘南山院士那樣的人。給孩子加油打氣，告訴他，你想成為你心中的偶像那樣的人，你就要努力。現(xiàn)在我們有一些科目雖然有些偏差，但是我們用正確的方法去補上來而不是現(xiàn)在苦苦等待甚至是放棄。

（二）讓孩子知道學習是為了自我的提高和成長

教育學家奧蘇泊爾認為成就動機分為三類：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力的本質(zhì)就是好奇，那是什么東西？我不知道，我想學習；自我提高內(nèi)驅(qū)力，我要讓自己變強，我需要學習；附屬內(nèi)驅(qū)力，我學習，家長老師就高興。對于高中的學生而言，自我提高內(nèi)驅(qū)力和認知內(nèi)驅(qū)力占比最大。家長要學會運用這種學習的動機。

很多家長跟我反映，孩子也不笨啊。電腦和手機也沒人教啊，他玩的那么好，為什么學習那么差？出現(xiàn)這種情況的時候，是因為孩子的需要。他如果學習上不能得到成就感的時候，他就會找尋其他的可以成長和認可方式。這就是附屬內(nèi)驅(qū)力的結(jié)果，他想要得到社會和同齡人的認可。這時候家長需要做的就是了解孩子需要的。促進他生長出自己的學習的動力。讓他知道學習會讓他自我提高和成長。

? ??如：我接觸的一個同學，他從小得了乙肝，他想知道自己的病到底有沒有根治的可能，他想要學，他必須學。他最終考入了北京大學研究乙肝的相關(guān)機理。家長要知道學生想要的，如果孩子喜歡寫作，你就告訴他去大學你會認識更多的志同道合的人；如果孩子喜歡機械，帶他去了解一些大學參觀一下，讓他有想要去某個地方學習的動力；如果孩子想要學習如何做游戲，讓他了解游戲是怎么做的。有動力才會努力，家長引導很重要！

小結(jié)：家長幫孩子樹立遠大的理想，對未來充滿使命感，讓孩子有主動提高的動力，從自身出發(fā)，想學習會學習。

建議二：提高學習動力不是“打雞血”,要把學習的動機與學習效率及自我效能感聯(lián)系起來。（一）家長要引導孩子合理的利用學習動機

學習動機是越高越好嗎？答案是否定的！

我們有句古話：物極必反！心理學家耶克斯和多德森通過研究學習動機的強度與學習效率之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)如下圖所示：

動機強度和效率的水平呈一條倒U型曲線。當合適的學習動機才能達到最高的學習效率。所以對于孩子比較擅長的科目、一般科目、瘸腿科目對孩子的引導要不同，對于擅長科目，孩子學習欲望學習動機強度較高的時候效率越高；瘸腿科目，先維持一個較低的動機水平，隨著科目逐漸有瘸腿變?yōu)橐话憧颇?，增加學習動機強度。

那么家長對孩子的引導就是，“強者恒強，弱者慢補”的策略。

（二）增強孩子自我效能感增強孩子成就感

所謂自我效能感通俗來說就是孩子在完成某件事情的時候的主觀猜測，猜測這件事情能完成還是不能完成。

高中生在學習過程中隨著知識難度的增加，很多同學開始學會放棄。一些反雞湯言論在同學口中盛行。例如：你不努力一下，你怎么知道你不能成功，但是不努力真的好舒服。丑小鴨永遠不會變成白天鵝，它只能變成丑大鴨。學習有什么用，xxx不是初中沒畢業(yè)現(xiàn)在就在當老板嗎。諸如此類的一些話。學生之所以會說這些話的原因，主要是自我效能感低，認為一件有難度的事情，自己沒辦法通過自己的能力去完成。

家長應該做的事情：

①讓他看到身邊成功的案例。用替代性的經(jīng)驗告訴孩子他可以。

②適當?shù)膭裾f。用言語刺激讓孩子認為他可以，他能做到。

③多積極正面情緒，少消極情緒。讓孩子看一些勵志影片從中喚醒自己的斗志。

小結(jié)：通過合理的方式讓孩子通過學習動機達到預定目標，多鼓勵，多積極。讓孩子認識到自己可以成功。

建議三：讓學生對自己結(jié)果正確的歸因，不要找一些無關(guān)借口。美國心理學家維納有一套成敗歸因理論，我們看一下，具體如下圖所示：

通過這個表格我們可以知道，唯一我們可控的是什么？努力程度?。。?！其他因素都為不可控因素。學生在進行自我成敗歸因的時候，家長要引導孩子多關(guān)注內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的因素。

比如：孩子考完試，對孩子說，你這次考試你數(shù)學能力跟以前相比有了一定的提高肯定和你努力有很大的關(guān)系，雖然題目難一些，但是都難。這次發(fā)揮的挺好。你看xxx平常不注意休息，亂吃垃圾食品，造成拉肚子，肯定對考試有一定的影響。小結(jié)：家長要主動幫孩子正確的歸因。而不是讓他幫自己發(fā)揮不好的問題錯誤歸因。如果錯誤的歸因可能會導致學生過于關(guān)注外界因素，而忽略內(nèi)部因素對學習的影響。

綜上所述：高中生缺乏動力，家長要了解滿足孩子的心理需要，幫助孩子樹立遠大目標。通過正確的自我觀念，獲得成就感效能感。讓孩子正確的成敗 歸因。最后送家長們一句話共勉：

教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠以上！

我是科學魏老師，個人觀點，歡迎交流點贊評論！

高中的孩子心智已經(jīng)開始成熟，他們有了對學習和生活獨特的見解，部分孩子甚至已經(jīng)對未來的人生有了憧憬和規(guī)劃。對于這個年齡段的孩子家長已然不能強硬地要求孩子按照家長的規(guī)劃去生活，這種壓迫反而會適得其反，讓孩子越來越脫離家長預設(shè)好的軌道。

我上高中的時候有一個階段非常厭惡學習，其根本原因是對未來的迷茫以及強烈的貪玩欲望。后來是因為媽媽引導我對計算機編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始學習理科，開始向著有喜愛事物存在的未來出發(fā)。

所以想要讓孩子主動學習，就必須有讓孩子有一個可以通過努力學習來實現(xiàn)的目標?？梢允俏磥淼穆殬I(yè)也可以是一個興趣。不管引導他哪種都切忌急功近利，青春期的孩子需要理解和尊重，好好和孩子聊聊，站在他的角度去思考他的問題，相信很多問題可以得以化解！

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