論文:如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)
一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的重要保證.
首先,教師要成為研究者.教學(xué)過程不僅是知識的再現(xiàn)過程,更重要的是知識的再現(xiàn)的形成過程.這就要求教師有親身參加研究的體驗,并將自己的研究過程和研究成果再現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生以示范、啟迪.另一方面,在研究性學(xué)習(xí)課題的開展中很少有現(xiàn)成的材料,需要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性勞動.
其次,教師應(yīng)具有開展研究性學(xué)習(xí)的使命感、責(zé)任感.社會發(fā)展和學(xué)生教育發(fā)展對教師提出更高的要求,教師肩負(fù)著不可推卸的歷史使命.有的中學(xué)教師總以為研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)生、研究生的事情,應(yīng)由大學(xué)老師、教授去承擔(dān).研究性學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)過程,它不分時間和階段,只要掌握一定的基礎(chǔ)知識,具有研究的思想方法和手段的人都可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).
二、高中數(shù)學(xué)研究性課題中教師主導(dǎo)作用
教師根據(jù)學(xué)生探究情況,作適當(dāng)?shù)狞c拔,主要是方法上的引導(dǎo)
1.交流整合.
學(xué)生個體或小組經(jīng)過思考、討論、探究之后,形成了初步成果,教師利用課堂時間組織學(xué)生進(jìn)行交流,對學(xué)生探究過程的奇異想法(即使很幼稚)也要予以肯定和贊揚,鼓勵創(chuàng)新.師生在平等交流中取長補(bǔ)短,最后將修改后的結(jié)論以論文形式表示出來.
2.深化總結(jié)
師生交流后,及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思.讓學(xué)生講一講研究學(xué)習(xí)過程中思維受阻情況,講一講交流后的感受、啟示.本課題重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題的一般操作程序,掌握常用的思維方法:從特殊到一般的歸納推理,由此及彼的類比推理等等.通過研究過程的反思總結(jié),學(xué)生逐漸積累起研究的經(jīng)驗,掌握研究的方法,從而真正學(xué)會研究.
3.類比應(yīng)用.
在交流、總結(jié)之后,教師給出給出相同類型的的問題,讓學(xué)生運用自己的研究成果去獨立解決,學(xué)生在自主地完成任務(wù)之后產(chǎn)生的喜悅之情是不言而喻的,從而更加增強(qiáng)了研究性學(xué)習(xí)的信心.
4.推廣延伸.
在完成上述課題后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考能否作進(jìn)一步的推廣和再探究.讓有一定能力的同學(xué)繼續(xù)探究,使學(xué)生體會到,知識是無限的,學(xué)習(xí)和探索的過程也是永無止境的.
三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則
1.面向全體學(xué)生原則.
研究性學(xué)習(xí)在選題上,要切合學(xué)生實際,不要定得過高,要能反映學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),不要成為少數(shù)學(xué)生的專利,應(yīng)做到人人都能參與,人人都能參與研究,通過參與研究的過程獲得體驗.
2.層次性原則.
所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能區(qū)分不同的層次,體現(xiàn)個性化原則,以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.課后作業(yè)也要有層次性,以滿足學(xué)有余力的學(xué)生作進(jìn)一步研究.
3.與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合原則.
要使學(xué)生人人參與研究,所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),是教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展,使學(xué)生能夠較好地應(yīng)用所學(xué)知識.
4.可研究性原則.
所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際水平相適應(yīng),要有一定的深度,有一定的研究價值,并蘊含較豐富的教學(xué)思想和教學(xué)方法,通過研究使學(xué)生都有所得.
5.合作原則.
所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,需要組織學(xué)生討論,需要有學(xué)生的分工合作,才能更好地完成研究.
6.小型化、多樣化原則.
所選擇的內(nèi)容能在較短的時間內(nèi)完成,題材應(yīng)當(dāng)多樣化,以吸引更多的學(xué)生參與.特別是在研究性學(xué)習(xí)的起步階段,學(xué)生還不具有較強(qiáng)的研?
?能力,更需要所研究的課題盡可能小一些,以取得較好的研究效果.
7.遞進(jìn)性原則.
研究性學(xué)習(xí)一開始不要定得過高,學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)還處在朦朧階段,可由案例研究開始,逐步轉(zhuǎn)化為課題研究,以適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展要求.
四、高中數(shù)學(xué)研究性課題中讓電腦成為研究性學(xué)習(xí)的幫手.
隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn),電腦和數(shù)學(xué)軟件正在象“黑板、粉筆”一樣走進(jìn)尋常數(shù)學(xué)教學(xué)之中,它為研究性學(xué)習(xí)的開展開辟了更加廣闊的渠道.運用電腦技術(shù),可以把文字、聲音、圖形、動畫、色彩與閃爍結(jié)合起來,在探索問題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面,有著獨到的作用.如利用幾何畫板研究函數(shù)y=asin(ωx+φ)的圖像及性質(zhì),學(xué)生可以親身感悟到圖像的形成過程及變化規(guī)律,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段永遠(yuǎn)無法做到的.如用計算機(jī)探討y=asinx+bcosx的圖像及性質(zhì),設(shè)計如下:①把學(xué)生分成若干組,引導(dǎo)學(xué)生操作,給出a、b一些值,在計算機(jī)上顯示它們的圖像,仔細(xì)觀察,記錄每一組結(jié)果;②分析數(shù)據(jù)a、b對函數(shù)圖像的影響;③猜想圖像對應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式;④運用數(shù)學(xué)知識證明猜想;⑤用計算機(jī)驗證研究結(jié)果;⑥寫出研究報告.學(xué)生通過實驗、觀察、猜想、證明、檢驗,親身經(jīng)歷了知識每一發(fā)生形成過程,真正進(jìn)入了一個研究者的角色.
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